“班班通”工程是实现中小学现代化教学的重要保障。目前，各市直校都基本上已经配备了“班班通”工程项目，也取得了一些教学效果。但是网络教育优质资源共享机制分析与思考，目前各校的“班班通”使用情况不容乐观，尤其是优质教育资源的共享上还存在着许多问题，这在一定程度上限制了“班班通”工程的实际效益的发挥。因此，本课题对优质教育资源共享进行研究，选题切中，思路清晰，具有一定的研究价值和实践意义。
建议：
1、个案研究。本课题以47中学区为研究对象，能否与学区内的其他学校进行的有效协调、沟通与配合？这是一个比较麻烦的问题，因此，建议仅以47中学（高中部）为研究对象或以47中学的某一学科组为研究对象，如语文学科优质教育资源共享的实践研究。作为共享层面，47中学学区或其他学区都可以对本课题的研究成果形成共享，但作为研究对象来说，不易过于扩大研究对象或范围，因为研究对象越具体、明确，其研究的操作性则更强。
2、优质教育资源的概念界定？什么样的资源是优质的？需要进一步明确。
3、研究内容要明确？本课题的研究内容是什么，这是必须明确的问题。我认为，这些方面的内容可以研究，如，资源共享的内容、资源共享的形式、资源共享的策略、资源共享的评价机制构建以及资源库的建设等，这些方面的研究是一个系列，都是资源共享的有机组成部分。因此，本课题可以围绕着五个方面设立五项小课题进行深入研究，这一方面既达到了课题组成员的合理分工，一方面又让课题组的成员都能够参与到课题研究中来。
4、本课题研究的出发点是什么？虽然背景中也有一些目前资源共享中存在问题的描述，但只是泛泛而谈，不是很明确、具体、深入，因此，该课题前期需要进行一些必要的调查研究，如，目前“班班通”资源共享的主要问题是什么？主要体现在哪些方面？唯有如此，才能进一步深入的研究。
5、本课题研究的价值是什么？我认为，本课题的研究价值主要体现在三个方面：一是建立资源共享机制，使更多的教师受益，提高教学质量；二是为有关部门提供决策依据，形成一套客观、真实、全面的评价机制；三是通过本课题的研究，促使课题组成员能够掌握一些基本的课题研究方式。
6、课题的经济效益。本课题如果能够深入研究，形成一套具有47中学独特的优质资源库，可以通过这个资源库的有偿使用获取一定经济效益。
附件：班班通条件下的优质教育资源共享机制研究
一．课题研究背景
1．课题研究目的
郑州市各中小学正式于2010年11月正式开通启用“班班通”工程，目前各个学校主要的精力主要是对所有学科教师的培训任务，使各科任课教师能够利用“班班通”设备进行教学，熟练掌握基本“班班通”使用技能。但是，作为“班班通”工程重要内容之一的教学资源库建设，特别是每个学科优质教育资源的建设，相对有些滞后，各个学校对此却关注教少。各个学校只是鼓励教师通过“班班通”客户端登陆教师备课系统的资源，并没有具体措施鼓励教师共同参与建设教学资源，共享各学校老师们的优质教学资源。这一点对“班班通”工程的推广使用很不利，因为不管采用什么样的先进教学媒介，教学的中心任务是把教育内容以教学资源的形式展示出来。而优质教育资源的缺乏，只会使老师把“班班通”作为一种传统的多媒体教学媒介去使用。因此，本研究开展的“班班通”条件下的优质教育资源共享机制研究就是基于此背景下提出的。
2．课题研究意义
（1）理论意义通过本课题研究，对“班班通”优质教育资源建设的内容、形式及保障其共享的机制进行探讨，为郑州市建设优质高效的“班班通”教学资源提供理论依据，也为应用“班班通”现代教育技术进行教学改革创造理论创造条件，促进教育理念提升，丰富素质教育的内涵。
（2）实践意义通过本课题研究，能够加快“班班通”工程优质教育资源库的建设，使广大教师都乐于参与“班班通”优质教育资源库的共建，并以此作为工作平台，更好地实施学科信息化教学，实现教育信息化，同时，通过以课题研究，集中展示每个学校的优质教育教学成果，有利于相互学习，共同提高，促进郑州市教育教学质量均衡发展。
二.课题研究对象
本研究选取郑州市第四十七中学学区所属学校的“班班通”工程作为研究对象，通过建立本学区的“班班通”优质教育资源库，并对采取措施促进“班班通”优质教育资源在学区兄弟单位之间共享。
三．文献综述
自“班班通”工程在全国各地实施以来，引起各地教师及学者的广泛关注，其中不少研究者对“班班通”应用在教育领域的应用做了大量的研究。从国内较大的文献数据库——万方数据库进行检索显示，截至到2010年底以“班班通”为主题的文献共有35645条。目前对“班班通”的研究主要表现在对“班班通”的应用技术原理和使用技巧的研究、对“班班通”对学科教学影响的研究以及对“班班通”推广使用策略的研究等，而对“班班通”优质教育资源共享机制的研究，无论是理论方面的研究，还是实践方面的研究都还不足，还需要进行系统、深入的研究。
四．课题研究内容
1.课题研究目标
（1）探求“班班通”优质教育资源共享的内容及形式；
（2）探索促进“班班通”优质教育资源共享的策略；
（3）推动“班班通”优质教育资源库的建设，促进“班班通”工程的推广。
2.课题研究内容
（1）“班班通”优质教育资源共享的内容及形式主要包括：常规课程资源、校本课程资源和校园文化资源，把这些资源然后以学校为单位，有关科室负责，建立本校的优质教学资源库，并上传到“班班通”教学资源库，使这些教学资源不但在校内师生间可以共享，也可以在不同学校之间共享。
（2）“班班通”优质教育资源共享的建设保障，为了推动“班班通”优质教育资源库的建设，健全“班班通”资源管理平台，建立“班班通”资源上传的奖励制度和资源审核制度，同时给予必要资金技术支持，还需各级教育行政部门和学校领导更新教育观念，树立现代教学理念，转变传统的教育教学常规评价机制。
五.课题研究方法
1．调查法：通过问卷、访谈调查了解郑州市“班班通”工程在推广使用的初期阶段出现的问题，及教育资源在使用过程中哪些不足之处需要改进。
2．文献法：通过文献查阅，了解有关“班班通”课题研究现状，寻求有关问题解决的理论依据。
3．个案分析法：通过对典型教师的访谈、分析，整理影响“班班通”工程有效使用的因素，从而提炼出建设“班班通”优质教育资源共享的有效策略。
4．经验总结法：在课题研究的过程中，依据课题研究的进程，及时总结课题研究经验与成果。
六.课题研究计划
1.前期准备阶段（2011年3月—4月）
了解本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定课题研究方案。召开课题组成员会议，传达课题总方案，并分配各小组成员对应的子课题。
2.实施研究阶段（2011年5月—2012年3月）
各子课题组制定子课题实施方案，建立课题研究的qq交流群和定期碰头会；子课题组开展“班班通”技术及现代教育理念的培训活动，商讨“班班通”优质教育资源共享的内容及形式，制定研究“班班通”优质教育资源共享的建设保障机制，开展“班班通”优质教育资源整理、分类和上传的准备工作，并撰写相关论文向相关部门提交研究意见，尽快健全“班班通”资源管理平台，提高教师参与“班班通”优质教育资源的积极性。
3.课题总结结题阶段（2012年4月-2012年5月）
各子课题完成课题验证、总结和实验报告，并向学校推广，在各学科的资源建设实践中广泛应用，迎接总课题组的课题验收工作。
七.课题研究条件与基础
1.课题研究条件
我校的电教设备先进，是全国现代教育技术实验学校，也是省电化教育示范学校、省计算机多媒体实验基地、河南省中小学校园网示范校，郑州市“班班通”工程首批实验学校，郑州市电化教育先进单位，学校为每位教师配备笔记本电脑，师生可随时上网查阅信息资料。近年来，我校许多老师积极参加各类国家及省市级多媒体教学大赛，他们的教学资源被全国许多优秀教育资源网站收录，同时也有很多老师平时积累的教学成果在各级教育网站上刊发，学校教务处和电教室还在学校内网建立了电子备课室，率先以电子备课替代手书备课，使计算机教学进入普通课堂，这些都为本课题的开展良好的基础和条件。
2.课题研究基础
课题组成员由特级教师、高级教师和中级教师组成，具有均具有较强的业务技术能力和教育科研水平，丰富课题研究经验，曾经参与申报省、市等重点课题，并多次获得省、市优秀教学科研成果奖，其中郭勤学校长在国内报刊杂志发表过一系列的文章如《优质教育呼唤优秀教师团队》﹑《以人为本提高学校管理的有效性》、《网络增强型研究性学习理论与实践研究》，并担任郑州市重点课题《校本教研的实效性研究》负责人，课题组成员杨长风主任系国家级骨干教师，河南省特级教师，曾担任省级课题《关于对中学教师的心理健康状况的探讨》、市级重点课题《高中化学微型实验研究》和《提高数学课堂教学实效性的教学策略研究》负责人，刘永江老师曾担任市级课题《高中地理教学中学生自我效能感培养研究》负责人，该课题其阶段研究成果《论地理教学中学生自我效能感的培养》和《新课程背景下高中地理自我效能感培养策略研究》分别荣获省、市教育实验优秀成果一等奖。这些也为本课题的开展打下了良好的基础。
八．预期研究成果
1．研究论文或报告；
2．建立“班班通”优质教育资源库。
九．课题组成员及分工
郭勤学，全面负责该课题的规划与实施网络教育优质资源共享机制分析与思考，并负责筹集课题配套经费。
杨长风，负责该课题的组织、协调与联络工作，并具体负责化学学科的优质教学资源库的建设工作以及相关材料的上报和汇总工作。
刘永江，负责该课题的实验研究工作，并负责地理学科优质资源教学资源库建设工作。
邱海泉，负责该课题的实验研究工作，并负责英语学科优质资源教学资源库建设工作。
高淑敏，负责该课题的实验研究工作，并负责各个学科优质教育资源的上传和审核工作。
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