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【摘 要】：网络时代给思想政治教育工作带来了挑战，传统的教育模式和方法已经不适应时代要求。如何在互联网环境下开展思想教育工作,创新思想教育方法,是全社会思想教育者面临的一项新课题。文章分析了网络思想教育发展的历程，互联网的应用与发展给思想政治教育带来的挑战,着重探讨了互联网环境下该如何进行思想教育,从而增强网络思想教育功效.
【关键词】网络 思想教育
人类进入21世纪，证明了美国未来学家阿尔温·托夫勒的预言，20年前他在《第三次浪潮》中明确指出，人类在经历了农业化浪潮、工业化浪潮之后将迎来第三次浪潮——信息时代——即将到来。随着计算机和通信技术的产生，发展和成熟，以互联网为主要标志的全球信息化正在对社会政治、经济、科技、文化等各个方面产生巨大影响，互联网的触角便以传统社会无法想象的速度延伸向社会的各个层面和角落，它改变着人们的生产方式、生活方式和工作方式，影响着人们的思想观念、行为规范和价值取向。
党的十七大报告提出，要加强网络文化建设和管理，营造良好的网络环境。时代的变化要求我们与时俱进，网络时代要求思想教育工作也运用新方法采用新手段不断创新。本文旨在针对网络时代的思想教育问题进行相关探讨，力求总结出更为科学有效地管理方法。
一、网络思想教育的发展历程
所谓网络思想教育，就是以互联网为载体，充分利用互联网络的功能优势而开展的一种有特色的思想教育。网络思想教育工作的主要内容一般包括两种理解：一是网络环境下的思想教育，二是基于网络的思想教育，两种理解定位的理论研究缺一不可。
网络道德教育不仅是必要的而且是可能的，有着广阔的发展前景。1994年，我国正式成为联接国际互联网的国家，从此也开启了网络时代思想教育工作的新局面。近十年来网络思想教育大体经过了三个阶段：以基层的自发探索为特征的被动适应阶段;以各类“红色网站”的建设为特征的主动应战阶段;以综合性网络社区的发展为特征的自觉深入阶段。
第一阶段是从1994年到1998年。在这一时期，互联网得到初步发展和应用，我国最早使用国际互联网的一批研究人员根据自身的网络实践以及对国外网络应用情况的了解，较早关注了网络对社会的影响并提出了一些具有前瞻性的建议，对于网络思想教育给予了启示。这一段时期，对于网络思想教育的认识还比较初步，理论讨论的焦点主要集中在互联网所带来的负面影响方面，特别关注了网络对于青年政治思想观念、道德和心理方面的危害性。
第二阶段是1999到2000年。这两年，随着互联网的不断普及，网络思想教育工作主动走上网络。这一阶段的理论研究，不仅仅局限于对网络负面影响的分析，更强调了思想教育进网络的必要性，突出了网络给思想教育带来的机遇。在此认识基础上开展的如何构建思想政治教育网络阵地的研究也为我们现在的研究奠定了理论和实践基础。
第三阶段是2001年至今。这一时期，互联网深入到社会生活的方方面面，大量品牌网站的成立形成了比较成熟的网络环境，网络思想教育工作走向深入。
二、网络思想教育的特点
网络思想教育是思想教育发展研究的重要载体，是现代思想教育的典型应用领域。深入开展网络思想教育的研究，关键在于把握网络思想教育的特点。联合国教科文组织的一次调查表明，无论是发达国家还是发展中国家都不同程度存在教育滞于后现实的问题，而网络教育不仅可以解决这一问题，而且将成为革新教育模式的重要动力。因此，我们要看到网络思想教育的积极作用。
首先，网络思想教育实践性强。
实践性是思想政治教育的本质属性，而在网络思想教育中显得更为突出。网络形象直观，能激发观众兴趣。通过网络可形成更为直观、高效与丰富多彩的界面，使宣传教育以文字、图表、声像、图片等多种形式展现，逼真、直观、生动，充分发挥了思想教育工作宣传资料的高利用率，改变了以往思想教育工作覆盖面窄、形式刻板、内容枯燥和表达形式单一等局面。其次，节约时间。长期以来，人们习惯手抄稿件与文件打交道，习惯于各部门、各单位之间你来我往地交流资料，致使传统的工作节奏较慢。而借助网络，由于速度快，能把信息瞬间传递，节约受教育者的时间网络教育的发展历程，减少用户调阅资料的时间，还可利用工作之余上网游览学习内容，寓教于乐。
其次，网络思想教育技术性强。在互联网时代，技术网络是网络思想教育的最基本的实现基础和运行机制。技术网络的使用推动了思想政治教育手段的现代化，还实现了思想政治教育内容的数字化。我们可以通过数字技术，把大量思想政治教育内容的最新成果输入网络，或制作成光盘、计算机软盘等，这种数字化的电子教材及资料，克服了过去思想政治教育教材陈旧单一、内容泛味，出版书、刊、报周期长，内容跟不上信息时代快速变化的弊端。同时，我们还可把思想教育领域中的典型事例、成功经验、专家见解等编制成智能程序，通过“人机对话”方式，耐心细致地回答提问者提出的问题，及时将思想政治教育研究的最新成果公之与众，让计算机履行思想政治教育工作者的职责。这些都是传统媒体无法媲美的。
再次，网络思想教育有效性强。网络带来了全新的交流和沟通方式。人的社会性使得人们在相互交往的时候或多或少带上了一层“假面具”，而网络具有匿名性使得这一部分人无法获知思想教育工作者的真实身份, 或者说，网民也乐于在网上把自己的真实情感和思想公开流露出来，表达自身的真实想法和内心世界，有助于思想教育工作者了解。这样就能有效地化解被教育者的抵触情绪,从而收到意想不到的效果。此外，网络的全方位互动网络教育的发展历程，扩大了思想政治工作内容的信息量。网络资源的共享性，打破了地域和空间的限制，人们通过功能强大的搜索引擎可以不受时间和空间的限制，自由地“进入”各类网站。网络媒体在传播信息方面具有的及时、大量、交互等优势，在时效性、连续流动报道、广为集纳相关信息、提供多种信息形态上优势明显，极大地丰富了教育者和受教育者的信息来源，使我们的思想教育工作具有了极为丰富的“原材料”。
然而，爱因斯坦说过：“科学是一种强有力的工具，怎么使用它，究竟给人们带来幸福还是带来灾难，全取决于自己，而不取决于工具”。在我们充分认识互联网带给我们便利的同时，也要认识到其危害。网络这种大众化的新型传播媒介，对传统的传媒方式提出了挑战，对以传统的传媒方式为主要阵地的思想政治工作提出了挑战。
首先，意识形态领域的斗争更趋激烈。价值取向影响着人们对自身行为方式、手段和目的的选择。在社会转型期，网络上存在大量腐朽没落生活方式的诱惑，例如，自我至上价值观与部分人膨胀的自我意识和网络的个性化生活方式结合在一起，使某些人对以社会主义、集体主义为根本道德准则的社会本位价值观日趋淡漠，甚至形成自我中心的个人本位价值观。这些负面的“网络效应”，同样是我们在思想政治教育中无法回避的问题。
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