我是重庆市南岸区一公司的财务工作者，由于实际工作中遇到很多问题，我非常需要进一步学习和深造，于是来到了重庆电大南岸分校。南岸电大教学网站开通后，我第一批上了 网。能足不出户、不影响工作的同时，利用业余时间参加大学课程的学习是一件非常实际、 非常好的事，尤其是像我这样的一位女同志，既可以学习又不影响工作和照顾家庭，我的工 作又不可能脱产，因此网上学习是我最好的选择。通过一段时间的网上学习，我感受良多， 有如下几点体会。 一、网上学习体现了学生的主观能动性。 以前是以老师教学为主，是老师教什么我们就学什么，我们在学习中感到很被动，学习 兴趣不是很大。现在通过网上学习，从以教师为主的教学主义变为以学生为主的自主学习， 学生的主观能动性得到了体现，学习兴趣提高了。这种教学方式为学生创造了一种开放的学 习环境，网络既是一种学习的工具，也是一个信息的海洋。 我们进入这些网站，开阔了视野，除了去解决教师提出的问题外，还对新的知识产生兴 趣。在自己原有的知识基础上开始重新构建知识，最后大家对这个问题再讨论时，出现了多 方面的观点，多样化的答案，但理解渐趋深刻。我们通过动手动脑自主地解决问题，提高对 某些主题概念知识的理解，培养其理解问题、分析问题、解决问题的能力，从而获得解决问 题的经验，在头脑中建构新知识。
换句话说即真正实现了建构主义所主张的把学生的学习看 成是一种学习者主动地自觉地对知识重新建构的过程，从而实现学生知识和能力的双重增长。 二、网上教学内容丰富，教育质量得到保证。 南岸电大网上教学平台的质量保证体系有：专业开设、课程建设、教师配置、教学平台 运行、教学点设置、教学过程组织实施、教学支持服务、形成性和终结性考核、实践环节、 教学检查与评价等环节的制度和实施。内容丰富，教育质量得到了保证。 三、网上学习方便，师生准分离，有利于协作学习 在网上学习方便，可以随时学习，师生可以分别做自己目前紧要的工作，有空时发贴及 回贴，网络环境下有利于协作学习。在这种教学方式中，学生、教师通过网络实现了资源共 享，学生和教师之间可以同时在网上进行问题的研究探讨，形成一种协作化的学习方式。为 了便于学生之间或学生与教师之间交流学习经验，互帮互助，教师在网络课件中设计了“讨 论区”或“在线答疑”等交互功能来满足双向交流、协作学习的需要。当教师也在线时，学生们可同老师交流学习中的感受、讨论学习中的疑惑。另外学生和教师的电子信箱，更是师 生之间非实时交流的工具。 四、在网络环境下充分利用交互功能进行教学，既能面对全体学生，也能满足个别化学 习的需要。
全体学生可通过在线交流，探讨问题，一方面教师通过留言板的管理功能快速了解全体 学生对某一问题的看法，也可一起参与讨论，此时教师的权威荡然无存，仅作为一名新知识 学习的帮助者、协作者，一起参与学生知识的意义建构；另一方面学生在学习过程中及时发 现自己的进步和不足，可通过网络（如E-mail、等通讯软件）主动向教师请求调整自己的 学习安排以适应教学要求，教师也可通过网络对学生的学习进程进行了解，根据实际学习情 况调整教学安排。通过教师和学生的及时交流，保证了学生的学习质量和效率。充分利用交 互进行教学，也能激发学生学习的兴趣。学生们把自己学习过程中形成的观点、见解发布到 网络中，通过参与讨论，将获得愉悦感和成就感，进一步激发了学生学习的兴趣，增强了学 生的求知欲和创新意识。 网络教学纵有很多的优点，但我也感到了一些不足。体会如下： 一、教师的主导作用弱化，网络环境下的教学往往重“学”轻“导”。 二、师生间情感交流淡化。运用网络工具侃侃而谈，而声情并茂的语言表达能力在“用 进废退”的过程中逐渐下降，学生们虽视野开阔，但个人心灵却明显封闭，情感交流淡化。 三、社会的适应能力退化：沉湎于计算机前远程网络教育的目的和意义，生活在理想的时空中，社交能力不断退化， 对学生人格的全面发展有一定的影响。
总之，计算机网络远程教学是现代教育技术发展的重要途径和主要趋势，对教育质量的 提高，确保素质教育，创新教育的实施具有重大意义。在网络教学中可以充分利用计算机网 络资源的开放性、共享性，且揉合传统教学方式中的优势远程网络教育的目的和意义，将有利于增强学者学习的兴趣， 培养学者的信息素养，提高自主学习的能力，促进学者素质的全面发展，能为培养出更多符 合时代需求的创新型人才而服务。
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