网络远程教育教学模式和管理模式的分析与实现 (西北民族大学现代教育技术中心 ,甘肃 兰州 730030) 本文分析了网络远程教育教学模式和管理模式的特点,提出了网络远程教育开放大学式的教学管 理模式 、这种教学模式实施过程和相应的管理模式 网络远程教育;教学模式 ;开放大学模式 中图分类号G434 计算机技术的飞速发展为计算机应用的开发推广创造了良好技术支持环境 ,并使其广泛的应用成为 可能 。国际互联网技术正在以飞驰的速度改变着我 们的学习 、工作和生活 。Inter net 技术 地推动了全球范围内信息产业的发展,也为现代教育 提供了一种新的模式 ———网络远程教育 。网络远程 教育不只是一种教育手段的变化 、教育模式及教育技术的变化,它可以通过其独特 的途径产生其他教育方式所不能产生的效果 ,也将计 算机在学校教育的应用提高到新的水平 网络远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式 ,是构筑知识经济时代教育大网络教育管理模式研究,学习社会化、终身化体系的主要手段 。现在 经有一百多个国家开展网络远程教育,这种教育手段 在小学 、中学及大学里得到广泛应用 。目前 ,我国主 要在高等教育阶段推广这种教育方式 ,全国已有 45 所高校开展了网络远程教育试点工作 ,之后 ,关于网 络远程教育的探讨随之兴起 。
本文对当前的网络远 程教育教学模式和管理模式进行了一定程度的分析 和探讨 育思想指导下,在某种教学环境和资源的支持下 教学诸要素所设计的较为稳定的教学组合方式及活动顺序 。因此 ,教学模式是完成教学任务的教与学的 一种范式 ,包括教的模式和学的模式以及有关教学策网络教育管理模式研究,它包含了教学思想、教学目标 、师生组合 、环境与 条件 、教学活动程序和教学评价等要素 。教学模式在 教与学的进程中处于龙头地位 ,它的变化将引起一系 列相关要素的变化 。网络远程教育的教学模式是教 育工作者根据现代教育学 、心理学 ,结合组织行为学 信息论、系统论等科学理论 ,在实践中探索创新 、总结 提炼出来的 。它把分散在各地的教师 、学生 、教学资 源和管理人员在时间和空间上进行灵活 、有效的组织 和协同 ,使网络远程教育得以成功和高效地实施 网络远程教育与传统教育最本质的区别在于教学的主体地位问题上 ,是“以学生为中心”还是“以教 师为中心”。然而 ,在现实的教学实践中 ,纯粹的“以 学生为中心”和纯粹的“以教师为中心”是不存在的 通常是介于二者之间,只是在不同的实施模式中侧重 点不同 、程度不同而已 。本文认为各种教学模式的教 与学特征要素及其差异集中体现在三个方面 :一是教 与学活动的控制者是教师 指导者)还是学生 及其对教学进程控制的强弱程度,我们把这个因 素称为“控制强度”; 二是学习者自主学习的深入程 ,亦即参与程度有多深,我们称之为“参与深度”,这 ———开放大学模式教学模式是教学复杂过程的抽象 54包括学习的主动性 、综合程度 、钻研深度 、内化与迁移 效果等方面 ;三是师生之间 、学生与学生之间的互助 协同交互程度 ,这包括互助协同的紧密度 、频度)和时效程度等 。
本文认为网络远程教育最 适合的教学模式是开放大学式的教学模式 网络远程教育强调对现代教育手段特别是计算机技术和 Inter net 网络资源的应用 ,而“远程”是指教 育者与学习者的准分离状态 。这种状态下的教育特 点要求“以学生为中心”和“以课程为单元”开展个性 化的自主学习 。教师借助 CA CD光盘 、录音 录像 、计算机网络 、VB 、电话、电视直播课堂和双向 视频系统等教学手段为学生提供学习支持服务 校提供学习资源、导学方案 、学籍考核管理三大模块 的支持服务 。支持服务中心给学生和教师提供资源 库设施和技术支持 。资源库包括各种媒体和资源 CD光盘 、录音录像 、计算机网络 、VB 技术支持是指在学生利用这些媒体遇到困难时 ,能够得到及时有效的 帮助 ,应该配备过硬的计算机技术人员 。导学中心由 责任教师和面授辅导教师组成 ,对学生的学习过程进 行指导 、监督 ,充当学生的顾问 。管理中心由课程班 主任和教务人员组成 ,为学生提供学籍注册 、考试 这种教学模式主要借助现代信息技术,依靠底大 的网络系统 ,实现资源共享 ,降低教育成本 ,扩大教育 规模 ,普及高等教育 使学习社会化、终身化成为可 、网络远程教育开放大学式的教学模式实施过程 这种教学模式的教学过程如何 ,有哪些环节 师如何利用这些现代化的媒体将丰富的教学资源提供给学生 ,这是我们教学改革的关键 。
如图 勾画出这种教学模式的实施过程 开放大学式的教学模式实施过程这种教学模式实施过程的特点是 以学生为中心”,突出其开放性 。具体表现为以下三个方面 面授、函授 、自学这三种传统教学方式在网络 远程教育模式里有机地结合起来 ,发挥出网络远程教 育的强大功能 ,只是不论是哪一种方式都更加注意借 助现代化教育手段的力量 。自学 、函授 、答疑贯穿于 教学的全过程 ,面授时间虽少但要起到画龙点睛的作 发放教学包,制定个人 、小组学习计划 ,面授辅导 生在家或在校自学,完成作业 ,电话 、网上答疑 ,小组 活动 ,期末辅导 、考试 它的大部分时间留给学生自主学习,课程班主 55 1994-2013China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 学生管理中心 导学中心 学习支持服务中心 教务科 课程班主任责任教师 任课教师电教室 、图书室 网络教室注册 、考核 任和导学教师协助学生建立学习小组,制定小组活动 计划和个人学习计划 。学生可以根据个人学习计划 学习文字教材 ,完成作业 ;也可以参加学习小组活动 还可以到校自由选择自学方式如上网查询,参加 BB 讨论,到电子阅览室收看 直播课堂、录音录像 CD光盘等 。
一般学习小组活动分成两部分 一部分是必须参加的常规活动 ,主要是指学生利用学校资 源学习时为便于管理把学生分成若干个小组 ,让他们 有计划地 、分期分批地到校学习 另一部分是小组成员自主安排的活动 ,为的是互通有无 、互相帮助 自学中遇到的疑难问题,可以用信函 、电话 、E2 mail 向任课教师和责任教师咨询 ,也可以到校或在家 上网参加 BB ;学校为学生提供教师名录、教师电话 、E2mail 有了教学实施模式还不够,为保证教学模式变成 现实 ,使教学过程顺利展开 ,还需要一个管理机制即 质量监控体制作支持 ,以保证教学目标实现 。这种管 理或称监控体制贯穿于教学的每个环节 ,而且需要各 个部门的有力配合 。管理模式如图 开放大学式的教学过程管理模式在这个质量监控体系中 责任教师和课程班主任负责监督学生个人学习计划的制定执 行情况 、参加学习小组情况及咨询答疑情况 支持服务中心负责统计学生对媒体资源的利用情况 ;教务教 学部门负责组织期中和单元测试 。这一系列的监管 措施使学生的学习在自主有序中进行 ,使学生的学习 过程显而易见 ,教学质量有了保障 是可以突破的。本文提到的这种模式只是对开放教 育的一种理解 。
随着网络远程教育的发展 ,新的教学 模式还将产生 ,有的是在原有的教学模式上进行变换 组合 、综合生成的 ,也有的是结合新理论进行创新的 ,机械地使用一种教学模式是不适当的,应该根 据教学目标和对象以及环境因素等 ,有针对性地采用 有效的方法 ,以获得最佳的效果 、结束语模式就是一种构想 ,是可以用实践来检验的 中国远程教育,2001 中国电化教育,1999 电化教育研究,2001 Instructio nal Science Technology une,1999 Instructio nal Science Technology March,2China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
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