远程教育发展趋势一、世界远程高等教育国外的现代远程高等教育的特点是：其发展始终与建立终身教育体系紧密联系在一起，重点是在非学历教育培训和社区教育上；各国都对现代远程高等教育实行质量认证制度；依靠强大的教学资源和数据库支持，实现实时交互或非实时交互，做到真正的不受时空限制，灵活、开放；以学习和学生为中远程教育是过去四分之一世纪中教育领域最重要的发展；如今已经被认可为教与学的一种模式。（霍姆伯格，2004）开放与远程开放学习是20世纪教育领域最伟大的变革之一。过去30年间，远程教育有了巨大的发展，被称之为?巨型大学?的大规模的开放大学成长为高等教育无可争议的领导者（阿布杜拉罕，2003）过去50年间，没有哪一项教育革新在其对问题解决的影响方面可以同大规模的远程学习大学，即巨型大学相比。巨型大学代表了教育的革命，因为它实现了在整个历史上难以企及的教育目标，即教育更多的人、质量更好、成本更低。（丹尼尔，2003）广播电视大学是教育发展史上具有中国特色的一个伟大创造。这种教育符合我们中国的国情。（李岚清1994，2003）替代论：远程学习将代替面授教学、虚拟大学将替代校园大学成为教育主流让位论：巨型大学成本低的优势正让位于全日制大学(资源丰富、共享、混合体制)趋同论：开放大学?红旗能打多久?我行我素：著名的研究型大学依然我行我素地实施着排他性极高的精英教育成本倍增：基于网络学习毕业总费用约为全日制大学生的3~5倍（万朴，2003）势头迅猛：现代远程教育试点发展势头未减巨型大学——主流模式其历史功绩和优势在发达和发展中国家同时表明：要构建终身教育体系，要实现全民学习和终身学习的学习型社会，仅仅依靠传统校园学校教育体系不行，开放的远程学习应该成为首选（丁兴富，2003）中央电大在校生人数占全国高校总人数的7%，居世界开发大学之首2.916.427.240.162.607099OOO1O2O3中央电大注册学生（万人）世界巨型开放大学在校生人数学校名称人数（万人）学校名称人数（万人）中国中央电大130印度尼西亚开放大学19.8印度英迪拉甘地开放大学100美国凤凰城18巴基斯坦阿拉玛伊克拜尔97.3西班牙国立17土耳其阿那都鲁大学90南非大学15伊朗帕亚莫努尔大学30印度MPBhoj10.8韩国国立开放大学21中国部分省电大〉10英国开放大学20数据来源：2003世界开放大学校长会议（中国上海）1、美国的远程教育美国网络发达，有较好的条件开展网上高等教育。
根据新浪网2000年9月4日的报道，美国目前有44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，此外，还有21%的高等学校计划在此后3年内开展远程教育学历学位教育，接受远程高等教育的学生约占全日制在校生的32%，这是美国高校远程教育的主要形式。163.2万多名远程教育注册学生中，有134.3万名攻读学历或学位课程，其中本科生为108.2万教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国，研究生为28.1万。美国已经有100多所大学能从网上拿到学分，还有一些学校能从网上拿到毕业文凭。1、美国的远程教育例如，美国国家技术大学1998年开设化学工程、桥梁工程、工商管理等16门课程。威斯康星大学1998年也针对商业、文学、教育学、图书馆学和社会科学5个门类开设了17门课程。美国南方地区电子校园有本科和研究生教育。学生访问它的主页，网页上有学校和各个专业的介绍，学生在网页上填写申请表，经审查合格后收到录取通知书，并附带相应的教材。学习结束，学校将学历证书通过电子邮件发送给学生。1、美国的远程教育设在美国科罗拉多州恩格尔伍德的琼斯国际大学，是美国第一所有权颁发学士学位和硕士学位的网络大学，它是由美国的一家大型有线电视公司琼斯公司创建的。它通过因特网向学生教授有关商业通信领域的课程。
这所网络大学没有校园，也没有图书馆和教室，只有几间办公室和9名全职工作人员。大学开办的头4年已经招收了来自34个国家的950名学生，他们通过网络接受为期8周的授课。到2001年，这个网络大学的学生将达到6000人。2、英国的远程教育1849年伦敦大学首创校外学位制度，促进函授教育发展，各种私立的函授学院为伦敦大学校外的学员提供函授辅导，这是世界远程高等教育的开端。英国现代远程教育以英国开放大学的创建为其里程碑。创办于1969年，1971年正式开始授课的英国开放大学，被誉为最具创新意识的大学。2、英国的远程教育随着信息技术的迅猛发展，英国开放大学的远程教育也历经三代，进入以计算机网络和多媒体技术运用为基本特征的?现代远程教育?新阶段。在英国开放大学，网上教育不受时间限制，可以照顾到每个学生的特殊要求。学生不必因为学习而改变生活作息安排，还可以通过电子邮件找到相关领域的导师解答疑难。通过网上讨论，同学间可以互补长短，既当老师也当学生。2、英国的远程教育其次，远程教育还使学生有充裕的时间去思考和练习，通过远程教育课堂，学生们可以尽情展开思路，作进一步的练习，从而提高学习的质量。1995年以来，英国开放大学投入巨资开发e—learning课程，仅2001年一年就制作了77300张光盘和3000张DVD教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国，并用计算机会议系统支持远程教育。
成立于1970年的英国开放大学教育技术研究所（IET），主要任务是用传统和先进的技术制作、开发、评价创新课程，为开放大学的教学、学习策略提供技术上的支持服务。2、英国的远程教育当前IET的研究方向是如何使得在线环境个性化、适应e—learning运用的元数据驱动方法、虚拟试验环境项目等。由于就读英国开放大学可以节省大量的资源和费用，30年来，该校已向200多万国内外求学者提供了接受高等教育的机会，大约每22个英国人中，就有1人在该校学习过。目前其在校生已超过20万人。2、英国的远程教育联合国教科文组织前总干事阿马杜?马赫塔尔?姆博曾说，英国开放大学的成功已使世界上许多国家坚信，建立在应用新技术基础上的远程教育系统，在终身教育的广大领域中能够对高等教育数量的增加和质量的提高做出有效的贡献。例如我国的广播电视大学和泰王国的苏可泰开放大学的建立就曾受到英国开放大学的启发。3、亚洲的远程教育2003年3月，现代远程教育专家、香港公开大学研究员张伟远博士发表了关于亚洲开放大学网上教学比较研究课题的调查报告。该课题采用网上问卷调查的方法，邀请了上海电视大学、香港公开大学、台湾空中大学、新加坡管理学院（开放大学学位课程）、印度YCM开放大学、韩国放送通讯大学、菲律宾开放大学、以色列开放大学、印度英迪拉?甘地国立开放大学、泰国苏霍桑?桑姆桑拉特开放大学等10所开放大学参与研究。张伟远的研究从一个侧面反映了亚洲现代远程教育的发展状况。3、亚洲的远程教育论文的11个方面比较研究的结果，有助于人们了解亚洲现代远程教育的现状和特征。论文批驳了西方文献对亚
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