对目前我校区大学生利用网络课程进行自主学习调查汇报序言（一）研究背景：伴随互联网技术向宽带和多媒体方向发展，网络在教育领域中应用日益广泛。多种网络资源和网络教学形式纷纷涌现，极大地推进了网络教学发展。网络课程作为一个关键教学资源，是网络教学顺利开展基础前提和条件。多年来，随“新世纪网络课程建设工程”开启和实施，和最近几次教育部组织大型网络课程质量认证活动，全国各大高等院校和网络教育学院全部如火如荼地开展网络课程建设和实施。这是处理教育力量不足和招生规模扩大之间矛盾一项方法，同时为大学生和其它学习者提供了一条关键自主学习路径。伴随时代改变，会利用网络课程获取学习资源，进行自主学习应该成现代大学生必需技能。然而实际情况却是，大学生对网络课程使用仍处于一个低水平层面上，这首先大学生未能在网络课程学习中获取较大利益，其次造成了网络课程资源浪费。网络课程利用低效情况得不到改善，高校在网络课程建设中投入大量人力、财力就得不到应有回报，这么，建设网络课程建设就没有多大意义。所以，很多教授学者已经关注这方面情况并进行了研究，以寻求出造成网络课程使用情况不佳原因。我们珠海校区已投入了大量人力和财力，经过多年建设，现有网络课程有：1. 暨南大学网络教学应用平台（Blackboard Academic Suite）为全校师生提供了一个课后教学环境和学习空间，使老师能利用网络进行讲课、答疑、作业批改等一系列辅助教学活动，学生能利用网络自主选择性学习，并经过师生、生生之间在线互动，共同处理学习疑难问题，提升教学质量。
网站地址为：2.暨南大学教学资源中心现在我校教学资源中心有资源29386个，包含了全校各个学院多媒体电子教案、网络课程、专题学习网站、学科资源库、网络课件、视频、音频、动画等多媒体素材。该资源中心正在不停更新完善中。3．暨南大学精品课程网站精品课程是指含有特色和一流教学水平优异课程。我校共有49门各级精品课程网站，其中国家级精品课程１门，省级精品课程16门。4．暨南大学教育技术“创新工程”项目网站教育技术“创新工程”是指在20XX--20XX年三年间，大力拓展我校各学科、专业，尤其是关键学科、名牌专业数字化学习资源，促进精品课程、名师名课建设，为培养创新人才服务。从以上情况来看，我校网络课程已达成一定规模，我们大学生利用网络平台进行自主学习作用程度怎样及影响原因又有哪些？了解这些情况，有针对性地去加强管理，发挥应有作用是很有必需，也是迫在眉睫。（二）研究方法：本研究采取研究方法关键是问卷调查法网络教育教学质量，同时辅以文件研究法，部分访谈法 ，走访法，亲临实践法。问卷调查数据分析（一）、基础信息为了深入了解暨南大学珠海校区在校大学生利用网络课程进行自主学习情况促进大学生了解网络课程相关资源，我们编制了《利用网络课程进行自主学习情况调查表》（附录1），并对全校区中16个专业中全部年级学生进行问卷调查。
此次共发放问卷350份，有效问卷343份，无效问卷7份，98% 。有效问卷中，依据文理科分，理科142份，文科201份；依据性别分，男生161份，女生182份，依据招生起源分，内招生264份，外招生79份（其中包含在内地读过书外招生44份）。此次问卷我们委托各班班干部代以发放，我们研究小组各组员全程跟进，数据正确，可信度高。另外我们还随机对部分同学进行面访，得到意见和提议我们将在下问提及。在343名被调查同学中，42%内招生表示访问过网络课程网站，而外招生仅有25%同学访问过网络课程网站，这说明暨南大学珠海校区学生利用网络课程9位外招生访问过课程网络进行自主学习情况不容乐观，而外招生情况愈加严峻。对于不一样年级学生，访问网络课程网站学生百分比以下表所表示：大一到大四各年级访问网络课程网站学生百分比分别为17%、39%，54%、62%。能够看到，伴随在校时间增加和对课程知识学习深入，学生利用网络课程进行学习百分比逐步增大。对于文科学生和理科学生，二者访问网络课程百分比以下表所表示：受访理科学生中58%人表示访问过网络课程，而文科学生中只有仅仅21%人访问过网络课程，远远低于理科学生。这可能是文科学生和理科学生学习模式不一样结果，理科学生相比文科学生更倾向网络学习，不过，文科和理科网络课程网站资源数量可能对这个差异有一定影响。
以下是不一样学科本科国家精品课程在近几年数量对比图（数据起源于国家精品课程资源网）：若把哲学、经济学、法学、两课（马克思主义理论课程和思想品德课类/毛泽东思想、邓小平理论和”三个代表“关键思想概论）、教育学、文化素质教育课程类、历史学、管理学划分为文科，把理学、工学、农学、医学划分为理科，那么20XX、20XX、20XX年本科文科国家精品课程分别为37%、35%、33%，理科分别为63%、65%、67%。理科国家精品课程数量是文科两倍，这说明理科学科比文科更适合建立网络课程，也在一定程度上说明了理科学生访问网络课程百分比远远低于文科学生原因。在上网条件方面，97%同学拥有自己个人电脑，而且几乎全部全部接入到网络。上网时间方面，不管是外招生还是内招生，理科学生还是文科学生，全部有充足上网时间。她们上网时间和百分比以下表所表示：内招生外招生文科学生理科学生15小时以下31%28%34小时及以上69%82%72%66%从上表能够看出，大部分学生上网时间在15小时以上，这表明大部分学生有足够时间上网，所以她们在时间上学习网络课程是不存在问题。另外从上表能够发觉，上网时间在15小时以上学生百分比，外招生大于内招生，文科学生大于理科学生，而她们访问网络课程百分比却恰恰和之相反，这说明上网时间并没有对学生访问网络课程网站百分比有较大贡献。
对于使用电脑关键目标，内招生、外招生、文科学生、理科学生情况全部差不多，以下图所表示超出60%学生使用电脑目标是娱乐，只有20%左右学生使用电脑关键目标是学习，由此可见，大部分学生并没有合理使用电脑，她们利用网络课程进行学习情况很有可能也是很不理想。我们也比较了常常访问网络课程同学和没有访问过网络课程同学使用电脑关键目标方面数据，发觉常常访问网络课程同学百分比在学习、工作两方面分别比没有访问过网络课程同学高7%、6%,而在娱乐方面降低了13%。由此看来，同学们使用电脑目标和她们访问网络课程倾向存在着相关联，或说她们对学习态度对她们访问网络课程概率有影响，不过二者之间并没有很紧密关系，她们访问网络课程概率并不完全有自己本身决定，外界条件引导应该很大程度影响了她们会不会访问网络课程。对于常常访问网络课程和没有访问过网络课程多成绩有没有影响，我们以内招生为例，得出以下图表常常访问网络课程同学中，自认为成绩优异、良好同学百分比全部比没有访问过高，而自认成绩不好则相比低很多。看来常常访问网络课程对学习成绩提升有一定帮助。（二）、对网络课程了解和使用情况1.了解网络课程路径调查表明，同学们经过多种路径了解网络课程，其中关键路径是网络搜索（内招生32%，外招生40%），经过老师推荐了解网络课程百分比较低（内招生16%，外招生10%），而另外有16%同学表示没有听说过网络课程，所以学校和老师在宣传网络课程方面还有待改善。
2.没有访问过网络课程原因对没有访问过网络课程网站学生，没有访问网络课程原因关键是学校、老师宣传不够（这和上边结论相符合），其次是没有爱好。另外值得注意是，外招生中20%同学表示没有访问网络课程关键原因是没有时间，而我们在调查外招生上网时间中发觉，82%外招生平均每七天上网时间超出15小时，而她们上网时间关键用来娱乐，由此可见她们并不是没有时间访问网络课程，而是没有合理利用好她们时间。3.周围同学使用网络课程情况70%同学表示说她们身边几乎没有些人使用网络课程网络教育教学质量，这也反应了课程网络推广严重落后，建设网络课程很关键，但也不能离开有效宣传，这需要广大建设者和大家大力支持和主动宣传。4.访问网络课程门数调查表明，大多数同学只使用过3门以下课程，这有可能是因为并不是全部课程全部是用于建设网络课程，也有可能同学们认为只有一些课程才需要利用网络课程进行深入学习。5.访问网络课程频率60%以上同学不定时访问，这说明对网络课程学习并没有一个长久性时间安排，对网络课程访问存在很大随机性。6.使用网络课程目标（多选）34.86%内招生选择了自学知识，33.34%外招生（包含内地读过）为了寻求专业问题解答和搜索资料。
内招生使用网络课程关键目标是自学知识，而外招生除了自学知识外，最关键是为了寻求专业问题解答和搜索资料，外招生更倾向于利用网络课程处理学习中碰到问题。7.登录网络课程方法60%内招生选择了固定登陆多个网络课程网站，而85%外招生选择了经过搜索引擎随意登陆。外招生对网络课程网站黏性度相比内招生低很多，说明外招生使用网络课程目标最关键还是临时处理学习中碰到问题，而内招生更倾向于进行系统长久学习。你登录网络课程方法通常固定登陆某多个网络课程网站经过引擎搜索，随意登陆内招生60%40%外招生11%89%内地读过书外招生18%82%8.网络课程各模块被浏览情况对于结构完整，导航系统便捷，交互方法多样化课程网站，67%外招生、73%在内地读过书外招生最常浏览是电子教案部分模块，老师队伍、建设计划、教学效果几乎不访问。49%内招生会访问电子教案，30%学习网络教学。电子教案受人欢迎关键原因是教案经过精心编写，内容丰富，知识点较为全方面。另外，电子教案（关键是演示文稿）也是传统教学中常见教案，很多同学很喜爱把老师电子教案拷贝回来学习，很多同学浏览网络课程上电子教案也是为了一样目标，这有可能是受传统教学影响，也有可能是很多学生只是把网络课程看成传统教学补充。
3.自主学习1. 绝大多数学生评价自己在线学习精品课程自主能力通常，认为能力比较强也比较少，外招生没有一位同学肯定自己能力很强，这说明大多数使用过网络课程同学对自己网络课程学习效果并不满意，不管是外招生还是内招生，情况全部是一样严峻。她们应该从学校和老师那里到有效提议，以改善她们利用网络课程情况。 2. 58%内招生表示极少主动主动地利用网络课程进行自主学习，极少随时了解和跟踪最新科学发展动态。而外招生方面（包含在内地读过书），这个数据也超出了50%。另外大约有37%同学有意识随时了解跟踪所学课程最新动态。是否主动主动学习，随时了解跟踪最新动态学生们不主动主动学习网络课程，跟网络课程建设不够完善相关，跟学生们学习态度也有很大关系。在线学习精品课程时，50%外招生，29.41%在内地读过书外招生，14.96%访问过网络课程内招生常常碰到困难是难以调控网络学习过程，这表明同学们自律能力普遍不强，难以规约自己。33.07%内招生，20%外招生，23.53%内地读过书外招生碰到问题不知道向谁请教，这说明网络教学师资力量不足，师生互动模块形同虚设。部分学生提议期望能增强老师关键教导，答疑这一模块建设。
表2网上学习过程中常常碰到困难你在网上学习过程中常常碰到困难全部有哪些（可多选）访问过网络课程内招生外招生内地读过书外招生缺乏网络学习指导26.77%5.00%5.88%难以有效调控网络学习过程14.96%50.00%29.41%网络操作不熟3.14%0.00%0．00%碰到问题不知道向谁求援33.07%20.00%23.53%缺乏人和人之间交流19.16%25.00%23.53%其它2．90.12.65%当碰到了可克服困难或精力不集中情况时，调查显示，56%外招生，46%内地读过外招生选择放弃学习，13%内招生会提醒自己要以学习为主，努力克服困难。表明学生学习热情不大，自我计划能力、自我激励能力欠佳，碰到问题时知难而退。缺乏一个有效监督手段和迫使同学们完成网络课程学习机制应该是同学们轻易中止网络课程学习原因之一。利用交互模块学习情况和自主学习操作技能对于开设了试验、练习、测试、课程论坛等交互模块课程网站，40%以上内外招生表示只是浏览一下，不参与测试或练习，45%内地读过外招生极少关注这些交互模块。在自主学习操作技能方面，72%内地读过外招生，46%外招生，55%内招生会使用网络搜索引擎查找资料，极为少数同学主动参与虚拟学习小区讨论和收发电子邮件。
由此可见，大多数同学全部是把网络课程当成了一个网络资料库，网络课程其它作用被忽略了。学习时，学生更多是记诵网络课程内容，另外很多同学会依据自己实际需要选择其它适合自己学习方法。4. 对网络课程评价1. 网络课程学习和其它课堂学习方法比较，大多数同学认为网络课程优点在于自己决定学习内容和进度，多样只是载体和学习资源丰富等四个方面 ，只有少数同学认为资源更新速度快和交流方便是网络课程优点，这也恰恰说明了网络课程缺点和有待改善方面。但谈到网络课程对学习帮助时，不少同学认为网络课程只是课堂学习补充（内招生21%，外招生27%，内地读过书外招生26%）。超出通常同学对网络课程作用做出了肯定回复，但认为网络课程没有多大帮助学生百分比，外招生是没招生两倍多。32%内招生表示能学到自己想学课外知识，但只有约10%外招生肯定了这一点。从这能够反衬出内外招生学习方法异同，在利用网络课程方面，内招生似乎做得好一点。对于提供了课堂讲课录像、影片视频、动画演示、讲课教案、参考资料等课堂内容课程网站，哪些资源作用大（多选），外招生（包含内地读过）关键选择影片资源（视频、动画），习题和答案，和参考资料等学习内容。
而内招生关键观看讲课录像，影片资源和浏览讲课教案等模块。3学生对网络课程平台评价网络课程是网络教学一个关键资源，它不仅是一门用网络形式展现课程，而且是课程学习支持环境。学生一切学习活动全部是在网络课程支持下完成，所以，网络课程建设开发除了要不停完善课程内容和模块外，还需要确保有一个强大支持环境。但经过调查发觉，现在网络课程含有学习支持功效不够强大。依据调查显示，30%内招生认为网络课程导航系统繁琐杂乱，更多学生认为不好论定导航系统简单是否，要具体课程网络具体分析。在连接功效方面，60%内招生，33%内地读过外招生，22%外招生表示连接速度不够快，相当一部分同学反应好多连接无效。说明大多数同学对网络课程连接效果并不满意。在网络课程更新速度方面50%左右学生回复说网络课程不能立即更新，26%内招生多网络课程更新速度表示满意（能几时更新），而外招生就只有8%左右。不过我们认为网络课程网站和资讯网站有很大不一样点，网络课程网站建设好后，并不需要频繁更新课程内容，关键是网站维护。对网络课程学习论坛、聊天室见解56%内招生评价学习论坛、聊天室学习者参与度通常，64%内地读过外招生评价为没有多少人参与。
还有很多学生回复说极少网络课程有论坛或聊天室。说明很多同学不习惯利用网络课程互动模块。学习者参与度高参与度通常没有多少人参与极少课程有论坛或聊天室内招生7%56%23%外招生0%34%33%33%外招生，内地读过0%64%数据显示，大部分内招生（69%）和外招生（73%）表示网络课程能基础满足自己对学习需要。依据上述调查数据显示网络课程建设和教学效果总体来说还不理想，很多学生对此持通常态度。从我们调查小组组员走访和部分同学访谈结果来看，大多数同学表示网络课程学习资源即使丰富，但很多内容不够生动，而且师生互动性差，网络环境支持力不够，导航系统不强。由此可见，网络课程建设面临一定困难，期望各教育部门再接再厉，不停完善，不停超越。
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