关于学生成长档案袋实践探索 摘要 学生成长档案袋的做法,能调动中学生的参与热情,使他们能体验到成功的快乐,并富有创造性地进行参与性学习。记录袋除了记录功能外,更重要的是产生一种激励功能,引导学生关注自身的发展过程,为他今后的发展打下坚实的基础。同时从中培养学生的收集、分析、整理资料的能力,学会认识自我、反思自我、展示自我,以此促进学校的德育工作,培养合格的新时代中学生。 关键词 学生成长档案袋;评价机制;德育;心理健康教育 为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》,进一步加强和改进学校德育工作,针对当前社会多元文化下不同价值观对学生的影响,家庭教育缺乏必要的方法指导,学校教育共性有余个性不足的现实,结合实施新课程改革的因材施教和充分尊重信任每一个学生,发掘每个学生的特点、优点和闪光点的要求,通过建立学生成长档案袋,及时记录学生在成长过程中的点滴变化与发展轨迹的动态过程,建立相应的有效评价机制和模式,全方面、多角度认可学生的成长过程,激励学生在成长的历程中充满自信和憧憬,主动选择和创造自己的美好未来。进而提高开展学生心理健康教育工作的针对性和实效性,促进学校德育工作的健康发展。
1 研究方法 对于学生成长档案袋的研究使用,学生采取课题带动实践的研究模式,现在已正式被山东省心理健康研究会确定为省级研究课题。在具体的研究中,根据学校不同级部的4个主题活动设立学生成长档案袋的不同内容,使学生成长档案袋不但能展示学生的个性成长历程,而且能反映不同学段的成长特点。 2 研究实施的主要内容 建立学生成长档案袋,使它们为学生提供一个自我学习成长的机会,使学生能够学会自己判断自己的进步。在传统的评价中,测验或考试对学生而言具有相当的神秘性,从标准的制定、试题的选择直到分数的评判,学生完全被隔绝在外。这是传统测验对客观性的追求所决定的。学生成长档案袋研究内容与此截然不同,主要考查的是学生运用所学知识所取得的成就。学生成为选择档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者,从而拥有判断自己学习质量和进步的机会。特别是在使用某些档案袋类型如精选型档案袋或过程型档案袋时,学生成了所提交作品之质量和价值的最终仲裁者。因而,在考虑档案袋体系的开发时,其中允许学生反省和自我评定的可能性是最为重要的研究内容之一。 3 研究过程及具体措施 在选定该研究课题后,结合学校和班级学生的实际情况,主要从以下几个方面展开课题的实践推广和研究。
3.1 设立专门的运作机构 学校高度重视心理健康教育科研工作,成立由校长、分管副校长分别担任组长、副组长,由学校政教处主任、级部主任和学校开展心理健康教育的骨干教师组成的科研工作领导小组,学校全体班主任共同参加科研工作小组。学校将本项工作纳入学校的整体工作规划当中,在学校、级部的统一领导、组织和协调下有计划、有步骤地实施,从根本上保证科研工作的有条不紊。 3.2 明确建好学生成长档案袋5个要素 1)要全面。对学校开设的各个学科,对每个学科的各个重要方面,都可以把有关的作品收集进来;同时尽可能做到对新课标中的重要要求,每一个学生都有作品能够体现。 2)要典型。收进学生档案袋里的作品必须是最具代表性的典型作品,不必把同一形式、反映同一情况的作品重复收进档案袋。 3)要多形式。不必在某一方面搞统一形式的作品收集,如在小手工、小制作方面,可以是多种多样的作品。反映个性专长等方面的作品,更可以不拘一格。 4)要高质量。收集的学生档案袋里的作品,要能够突出代表学生的某一方面的知识水平或能力水平,必须具有典型性,如:最能反映学生思想、情感和价值观水平的优秀习作,代表一学期数学最高水平的测试卷,最具代表性的一幅画,甚至最能体现音乐水准的一盒磁带,等等。
5)要重激励。教师对学生的评语要充分肯定学生的进步和优点,使学生感受到成长的快乐。 3.3 制定切实可行的实施步骤 1)在不同年级,分别建立学生的个人心理健康档案,并适时建立电子档案。 2)定期对学生的心理发展情况进行观察、测试和总结,以此积累和记录学生发展过程中的点滴变化和发展轨迹。 3)根据学生具体情况,有针对性地进行集体或个别心理辅导。 4)及时分析、总结实施科研的过程中的现象和问题,不断形成阶段性实践材料。 3.4 规范学生成长档案袋使用和德育延伸效果 1)学生成长档案可收录个人介绍、计划目标、名人名言、成绩记录、文章(自己或摘录)、教师评语、家长评语、兴趣爱好、荣誉、奖状、作品(一份作业、一道习题等)、好人好事、社会实践记录等,可体现学生的个性、爱好、优缺点的所有内容。具体内容见图1。 2)确定学生成长档案袋内容的分类构成和教育目的。在初步完成学生成长档案袋的建立并积累一定的档案材料后,学校因势利导班主任和学生进一步深入研究各类成长材料的德育目的,使研究的深层次目的和意义得以凸现。具体情况如表1所示。 4 成果效益分析 学生成长档案袋使用2年以来,对于学校的德育实效起到很好的推动作用,也对学生、教师的各方面改变起到良好的引导效果。
4.1 使每一个学生在原有的基础上得到发展 通过各方面人员参与多元智能成长档案――成长档案袋的建立,使学生的优势智能得到明显体现,弱势智能得到改变,使学生的发展充分体现其个性化,促进每一个学生在原有的基础上得到发展。经多元智能档案实践,教师在教育过程中注重学生个别化的学习,尊重学生自己的经验、兴趣、和智能倾向,帮助他们发现适合其智能特点的爱好和特长,并有针对性地制定个性化目标和教育措施。 4.2 合理的评价赋予学生成长的强大动力 档案夹中教师、家长对学生的一份份评语,不再是枯燥、呆板的鉴定性评语,而以“真”为生命,以“爱”为核心,充满“美”的魅力。它融合师生关系,让学生从中受到情的感染、爱的激励、美的享受。在兴奋中发扬智能强项,在自信中改变智能弱项,在鼓励与期望中产生前进的动力,从而达到培养学生健全人格的目的。 4.3 开展多元智能成长档案实践,促进教师自我成长 班主任通过一段时间的多元智能成长档案实践,感觉自己做事有了目标,学会用心去观察学生的一切言行,去研究他们的表现,去分析他们的行为。教学管理也不再是整天瞎忙,感觉自己是在边工作边学习,边研究边运用网络教育学生档案袋,自己在职能素质上有了很大的提高。
4.4 通过建立成长档案袋,转变家长的教育观念 通过家长学校和开展家长记录成长档案袋的活动,使家长的家教观有很大的转变,使家长能主动参与和配合孩子教育活动,并积极配合开展孩子成长档案的记录工作,为建立成长档案袋提供更全面和丰富的资源,很多家长在建立成长档案的过程中也记录了自己的感想。 4.5 多彩的成长档案袋记录着学生多彩的成长轨迹 内容丰富的成长档案袋是学生各项智能发展的见证。档案袋的记录遵循记录要从学生的每日生活中来记,学生一有闪光点或者有需要改进的地方都要记录下来的原则,不少有科普、艺术特长的学生就把自己的作品、获奖证书装入成长档案袋,这些材料生动地反映出他们多元的成长轨迹。成长档案袋的建立,在培养学生的兴趣、爱好与开发学生的潜能和全面提高学生的素质方面发挥了积极的作用。 4.6 成长档案袋多方面的激励功能,有助于未成年人形成良好的思想道德品质 由于成长档案袋在行为规范、公德意识、劳动意识、责任意识、自律意识、文化学习、技能培养等方面都具有激励功能,把学生闪光的一面或几面充分显示出来,所以能最大限度地挖掘学生的潜能,提高他们的综合素质,有助于未成年人形成要求进步、要求进一步发展的良好意识。
青少年的道德教育就是需要这样的心理支持,以树立良好的道德修养。 成长档案袋的建立过程其实就是学生对自己自我认识的过程,是学生在教师的帮助下不断发展、自我反省的过程。但是,档案袋的建立必须牢牢抓住认识自我这个中心,脱离这个中心的成长档案夹只是简单的学习资料的收集,很难促进学生全面发展。只有以反思性的自我评价为主题的成长档案,才能帮助学生逐渐发展对自己学习过程的监控,促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思,促使学生个性化成长。要用科学、发展的眼光去审视、评价每一个未成年人,要把握未来的发展趋势,学习借鉴有益的经验与做法,更加理智、更加科学地加强和改进未成年人的思想道德教育。■ 参考文献 [1]徐芬,赵德成.档案袋评价在中小学教育中的应用[J].教育研究与实验,2001(4) [2]赵德成,徐芬.成长记录袋应用的反思与改进[J].语文建设,2002(7) [3]国家基础教育课程改革“促进教师发展和学生成长的评价研究”项目组.成长记录袋的基本原理与 应用[M].西安:陕西师范大学出版社网络教育学生档案袋,2002 (作者单位:山东省淄博市临淄区永流中学)
福建成人高考网
成考交流①群
(扫一扫加入)
